一、抓好朗读，“读”占鳌头悟诗情
文学是语言的艺术，古诗则是用最精粹的语言写成的。因此，在古诗教学中引导学生品味语言美，对于理解古诗的思想内容和写作艺术，以及提高学生运用语言文字的能力，都具有十分重要的意义。朗读，是语文教学中重要的一环。在诗歌教学中更占重要的地位。诗歌由于富有音乐美，读起来琅琅上口，听起来铿锵悦耳，富有感情的朗读，能加深对诗歌内容的理解，引起思想感情的共鸣。
二、抓牢讲解，咬文嚼字品诗味
新课程提倡“自主、合作、探究”的学习方式，积极改变传统的教学方式。但是，传统教学并非一无是处。我觉得诗词教学就应发挥传统教学的长处——讲解。老师不仅要讲，而且要大讲特讲。讲解诗歌的创作背景，讲解作者的生活经历，讲解诗句中的典故……把诗意讲深讲透，通过讲解，让学生深刻理解诗词的意思。教师在讲解中，把历来对某些诗句不同的理解呈现给学生，让学生自己去选择一种认同的观点。同时，通过教师的讲解，避免了学生理解上的肤浅和偏颇.
三、抓住形象，鞭辟入里知意境
艾青曾说：“诗人一面形象地理解着世界，一方面又借助于形象向人解说世界”。确实，形象之中赋予了作者的灵魂和情思，使诗词构成了渲染着色彩和氛围，足可品味的艺术境界。如马致远的《天净沙秋思》：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。这首小令仅五句28字，语言极为凝炼却容量巨大，寥寥数笔就勾画出一幅悲绪四溢的“游子思归图”，淋漓尽致地传达出漂泊羁旅的游子心。这幅图画由两部分构成：一、由精心选取的几组能代表萧秋的景物组成一幅暮色苍茫的秋野图景；二、抒写内心深处无尽伤痛而独行寒秋的天涯游子剪影。
