计算机技术在高校音乐教学中的应用
于江波
摘要：随着科技技术的发展，使得我国的教育领域发生了重大的变革，可视性教学法作为一种建立在科学技术基础上的教学方法，在高校声乐教学中得到了广泛的应用。一方面是由于传统的声乐教学模式越来越难以适应高校声乐教学的需求。而另一方面是由于可视性教学法在高校声乐教学中表现出来较为突出的优势。对此，本文在下文中进行了深入的探讨。
关键词：可视性教学法；高校声乐；教学；应用
一、前言
声乐是一种运用艺术化语言和科学化歌喉相结合的音乐演唱方式，因此，相对来说，声乐对演唱者的自身发声技巧要求比较严格。其主要原因在于声乐演唱不同于其他器乐类音乐可以借助器乐表达演奏技巧，对于声乐演唱来说，主要是利用演唱者自身的发声器官，将演唱者自身作为演奏乐器。就此方面而言，声乐演唱比其它器乐类演奏的难度大。正是因为声乐演唱依靠演唱者自身的发声器官进行演唱，因此，许多学习者在学习过程中，很难直观地了解到人体发声器官在演唱过程中的动态变化，以至于初学者难以掌握声乐演唱的基本发声技巧。而在高校声乐教学中，学生也面临着同样问题。
随着科学技术的发展，可视性教学法逐渐出现在人们的视野，并为我国高校声乐教学带来了新的可能性。对此，本文针对可视性教学法在高校声乐教学中的应用提出了以下几点内容。
二、可视性教学法的概念
高校声乐教学是一门关于音乐艺术的教学科目，也是培养高校学生演唱技巧的主要途径。对于高校声乐教学来说，它与其它自然学科存在着本质的不同。而对于高校声乐教学的可视性教学法来说，它是一种利用透视概念将人体发声器官在歌唱过程中的动态变化用三维动画表现出来的一种教学方法。其主要目的是为了帮助学生直观的了解到歌唱过程中自身发声部位的运动状态，有利于学生理解一些常规教学难以理解的内容。
三、高校声乐教学现状及问题分析
（一）高校声乐的复杂性
声乐是一门极具复杂性的艺术学科，同时声乐也是音乐教学中最具有复杂性和抽象性的课程。简单来说，声乐就是一种利用人体自身发声器官产生音调和语言的音乐表现方式。和其它器乐艺术不同，声乐对于音乐情感的表达最主要的就是利用演唱者自身的歌唱语言，而不是通过乐器。但也正因为如此，声乐教学并不具备可视的乐器，学生并不能对声乐的乐器进行直观的理解。因此，相对于器乐教学来说声乐教学更加具有难度。声乐教师在教学过程中，动用的是自身的发声器官，其演奏技巧是源自于人体的发声，因此学生想要理解其中的内涵，本身就需要具备一定的艺术修养和对音乐的敏感性。但对于大多数学生来说，这都是比较困难的。首先学生不明确自身的发声器官的结构和功能，其次学生在学习过程中也缺乏主动意识，因此，在高校声乐的教学过程中教师面临着重重困难。
（二）高校声乐的抽象性
传统高校声乐教学是建立在教材、课堂、和教师身上的，对于高校声乐的教学教师只能采用口传心授的教学方式。在实际的声乐教学过程中，通常都是教师展示声乐技巧，继而学生进行模仿和训练。但由于学生看不见教师歌唱过程中的发声器官运动状态，以至于学生在对教师的演唱技巧进行理解的过程中较为困难。这也是造成高校声乐教学具有很强的抽象性的原因。在高校声乐教学中，大多数教师都会要求学生在演唱过程中要做到完全闭合、不漏气，从而保证声乐演唱发声的集中性。
但对于学生来说，要做到发声完全闭合、不漏气还具有一定的难度，其主要原因在于学生对发声器官的了解程度不充分，同时也并不理解发声完全闭合、不漏气具体是什么概念。对于教师来说，虽然他们掌握了一定的声乐技巧，但若将声乐技巧通过语言直接表达出来还是不太现实，因此，在教学过程中，教师只能就自身的演唱经验和心得体会对学生进行描述，并不能将声乐演唱技巧具象化表达出来。而学生在学习过程中，也只能依靠自身的想象力和对音乐的理解力进行声乐学习。
由此可见，传统的高校声乐教学还缺乏一定的教学效率，同时教学质量也存在严重的问题。
四、可视性教学法在高校声乐教学中应用的必要性研究
可视性教学是在科学的基础上建立的一种教学方法，它通过物理学、解剖学、和运动原理学将非可视的声乐教学转变成为了可视性的教学。相对来说，可视性教学法使得高校声乐教学变得更为直观、形象、和具体。学生可以通过三维动画显示的人体发声器官运动状态直观地掌握正确的发声要领，同时也能直观地了解到不同声乐演唱技巧中需要用到的发声器官，解决了高校声乐教学的抽象性问题。同时通过三维动画的教学方式，也可以吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，从而提高高校声乐教学的教学质量。
由此可见，可视性教学在高校声乐教学中是值得应用的，同时它也是高校声乐教学中一种必要的教学方法。
五、可视性教学法在高校声乐教学中的意义
（一）帮助学生掌握正确的演唱技巧
可视性教学法将声乐演唱需要运用的发声器官以三维动画的形式表现了出来，使得学生的身体成为了可视的乐器。在一定程度上有利于学生对声乐演唱技巧进行理解。具体来说，学生可以通过三维动画直观地了解到声乐演唱过程中，文字发音时人体的生理结构变化，包括：横膈膜的震动幅度、胸腹腔的扩大和缩小、声带的震动频率等等。
在这个过程中，学生对声乐的所有掌握都不是依赖的教師的教学经验，而是有根据的、具体的三维动画影像。学生可以透过三维动画影像对自身的发声器官有一个形象的认识，不会觉得声乐演唱技巧过于抽象，再结合教师的讲述的声乐技巧理论，学生可以很快的进行实践，并掌握正确的演唱技巧。
（二）有利于音乐价值的延续
由于声乐具有一定时间维度上的艺术价值，因此，声乐的艺术价值随着时间的变化而变化。在过去的年代里，纸质载体是教学记录中最为主要的记录载体，但对于音乐艺术的记录来说，通过纸质载体记录具有一定的局限性。而随着现代科技技术的发展，对于音乐艺术的记录已经不再局限于纸和笔之上。现代音乐记录不仅可以将完整的音乐作品记录下来，同时它也能记录音乐的某个瞬间。对于声乐艺术来说，某些演唱的瞬间具有很强的艺术价值。通过现代科技技术的记录，可以有效地实现化‘瞬间”为“永恒”。而这些记录下来的音乐艺术瞬间，可以通过多媒体设备、音频、视频等多种形式直观地表现在学生的面前，有利于激发学生的音乐情感。
同时在学习过程中，教师也可记录学生的声乐演唱瞬间，并在事后和学生一同观看，有利于学生在学习过程中总结自己的学习经验，弥补自身的不足。
（三）有助于学生创作声乐作品
对于高中声乐教学来说，其主要目的就是为了帮助学生完成自己的音乐作品。而要完成属于学生自己音乐作品就必须要准确的掌握声乐的发声技巧，以及构建属于自己的演唱风格。然而传统的高校声乐教学并不能满足学生的创作条件，其主要原因在于传统的高校声乐教学教学方法单调、教学效率较低。然而利用可视性教学方法则可以完美的解决这些问题，通过三维动画影像学生不仅可以直观的认识到演唱过程中发声器官的动态变化，同时还能够根据自身的发声特点构建属于自己的演唱风格。而这两个条件也正是学生创作属于自身的声乐作品的基础条件。由此可见，可视性教学法在高校声乐教学中的应用有助于学生创作属于自己的声乐作品。
六、可视性教学法在高校声乐中的应用
（一）渐进性教学
对于高校声乐教学来说，由于其具有一定的复杂性，因此在教学过程中需要为学生打造良好的音乐基础。因此，对于声乐教学教师必须要采用渐进性教学的教学方法。而可视性教学法正好为声乐教师提供了一个科学的渐进性教学模式，对于可视性教学法来说，它需要学生对人体的发声器官的动态变化进行一个由浅到深、由易到难的理解。其主要原因在于人体的发声器官运动变化是一个较为复杂的过程，学生并不能一次性理解其中全部的含义。
因此，可视性教学的应用是一个循序渐进的过程，但这也在很大程度上降低了教师教学的随意性，同时也更容易学生理解。
（二）降低学生声乐学习难度
对于高校声乐教学来说，由于其具有一定的抽象性，学生学习起来具有一定的难度。而利用可视性教学法，则可以将这种抽象性转变为直观的具体的事物。这就好比器乐演奏有直观的乐器参考一样，学生可以通过乐器直接的学习演奏技巧。而可视性教学法则是将学生的身体构建成为了演奏乐器，使得学生可以将声乐当做器乐一样学习。换句话说，利用可视性教学法可以降低学生学习声乐演唱技巧的难度。
（三）整体性教学
在传统的声乐教学中，教师的教学形式大多数都是属于口传心授的形式，而这种形式根据学生的音乐艺术造诣不同，会使得学生之间出现较大的差异，不利于教师提高学生的整体声乐演唱水平。而通过可视性教学法，教师不仅可以将声乐演唱技巧利用三维动画影像表现出来，同时结合渐进性教学方法，可以有效地降低声乐教学的难度梯度。这种教学方法，即便是对音乐的敏感性和理解力较低的学生也能充分地理解声乐演唱技巧。有助于缩小学生之间的个体差异，从而在整体上提高学生的声乐演唱水平。
（四）培养学生的音乐情感
对于声乐教学来说，掌握正确的发声技巧，有利于学生将声乐原创作品进行再现。对于声乐作品的情感理解来说，学生只有能够将原作的演唱发声正确的表达出来，才能够将自身置入到原作的演唱环境中，从而进一步理解原作的音乐情感。而利用可视性教学法，则可以完美的帮助学生掌握正确的发声技巧。而通过对发声技巧的掌握，学生可以在很大程度上实现对音乐作品的再现，同时通过对原作演唱发声的正确表达，学生能够进一步和原作的情感表达进行共鸣，从而培养学生的音乐情感。
（五）由外到内的可视性教学
对于实现声乐学习从外到内的可视性来说，主要是由于可视性教学法能够让学生对人体发声器官进行外在的直观学习，并将其动态变化转化自身内在的抽象学习。心理学家也指出：“与人类视觉记忆相比，其听觉记忆相对较低。”从这个角度来看，对于声乐学习来说，学生通过视觉吸收的知识，要交听觉吸收的知识掌握要更加全面。而这也为可视性教学法在高校声乐教学中的应用提供了基础。在实际的学习过程中，许多学生在声乐学习过程中经常会用假声带来发声，从而造成了声带漏气的问题。而想要解决这个问题，教师也可以利用可视性教学法来进行纠正，并在学生熟悉了声带的結构和功能后，让学生进行闭合档气训练。
具体来说，教师可以将正确的发声进行示范，再通过相应的软件制作成立体的三维动画。一方面是为了方便学生直观的掌握，而另一方面也有利于教师发现学生声乐演唱中的发声问题。对于学生来的声乐学习来说，由于学生本身的音阶适性存在差异，而通过可视性教学法，学生可以在学习过程中，根据自身发声器官的动态变化找寻适合自身的音阶，一方面有助于避免学生的嗓子受到伤害，而另一方面也有助于学生发现自身的音阶天赋。
七、结语
综上所述，可视性教学法在高校声乐教学中是一种新的教学形式，同时它也具有自身独特的优点，不仅解决了传统声乐教学中存在的缺陷，同时还降低了声乐教学的难度。
