网上推进马克思主义大众化的途径
王烨++邵捷
【摘 要】在青年大学生中推进马克思主义大众化具有重要意义。马克思主义大众化路径具有多样化、网络化及立体化特点，因此，我们必须根据青年大学生的具体情况，结合教学内容，宣传马克思主义理念，为青年大学生的健康成长提供保障。文章主要分析在青年大学生中推进马克思主义大众化进程中存在的问题，并提出相应的解决措施。
【关键词】青年大学生；马克思主义；大众化；路径选择
中图分类号：D432 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2016）09-0239-01
中共十七大报告提出以开展中国特色社会主义理论体系宣传普及活动，推进马克思主义大众化的重要方针，而高校作为培养青年大学生德、智、体、美等全面发展的重要场所，对推进马克思主义大众化有着不可推卸的责任。因此，必须结合具体国情，积极探究推进马克思主义大众化的有效路径。
一、在青年大学生中推进马克思主义大众化进程中的问题
首先，高校在理论教学方面忽略了理论宣传工作的重要性，导致教学出现严重边缘化情况；其次，理论教学过程中，宣传工作与实际工作相背离，没有将理论教学和宣传贯穿于学生的实际情况中，给思想政治理论课教学和宣传结果带来了影响，让思想政治理论教学和宣传缺少感召力、感染力与吸引力等；再次，在教学过程中，教师讲授方法比较单一、枯燥，没有结合大学生身心与专业特点，过于重视学科知识的讲授，忽略了学生的情感需要，让马克思主义大众化转变成庸俗化，影响了学生的学习积极性，导致出现上课打瞌睡、逃课和迟到等情况；最后，理论教学与实践学习相背离，没有与大学生志愿服务、勤工俭学以及各种课外活动有效结合，也没有在教学计划与管理中加入社会实践，降低了宣传工作的说服力。
二、完善青年大学生中推进马克思主义大众化的路径
（一）利用课堂教育，提升理论水平。在教育教学过程中，教师应结合青年大学生的实际情况，采取启发式教学模式，加强马克思主义内容的号召力与感染力，提升马克思主义理论水平，这样马克思主义理论才可以走进校园，使青年大学生可以理解宣传的意义，接受马克思主义思想，达到马克思主义大众化教学的目标。
（二）发挥教育工作者的主导作用。在实践教学中，教师必须树立正确的理想与信念，维护真理，传授真理，在工作中树立事业心与责任心，让青年大学生在教师身上感受到马克思主义的真理。同时，教师应全面观察青年大学生身心发展和变化规律，改变教育理念，用发展眼光看待事物，推进马克思主义理论体系的建设。另外，教师应充分发挥主导作用，培养出色的人才，注重马克思主义学科的博士点和硕士点建设，提升培养质量，并创新与完善培养体系，这样马克思主义人才可以立足于马克思主义大众化之中，发挥出更大的作用。
（三）利用多媒体开辟新的教育阵地。当今社会属于信息化时代，而多媒体作为信息化社会的重要载体在对马克思主义理论进行宣传，对舆论进行引导，传递党的最新政策方针、国家法律法规、社会新闻及全国动态方面有着明显的优势。通过创办网上电子刊物与网上专题讲座等形式，利用网络来交流现实中出现的热点问题，将宣传中国特色社会主义理论体系的主题内容丰富、形象、生动化，让网络宣传教育与思想性、趣味性和知识性融为一体，开辟新的教育阵地。
（四）依托社会实践，拓展教育空间。在开展青年大学生社会实践活动过程中，教师应根据学生的个体差异、专业等对社会实践活动内容进行安排，分阶段和分层次地设计合理的推广马克思主义理论方案，将马克思主义理论知识贯穿于大学生生活学习的社会实践的内容体系中。例如大一学生的社会实践以公益活动和志愿服务为主，要让学生在实践过程中了解国情，树立民族自信心与自尊心。而大三学生，以实践服务和创业实践为主，可以让学生在实践服务中加强社会责任感及历史使命感，为中国特色社会主义的建设而努力奋斗。另外，高校应尽量将社会资源引入学生地社会实践中来，加强社会实践基地建设的力度，和城市社区、爱国主义教育基地、部队和社会服务机构结合起来，坚持“合作共建，双向受益”原则，设立各种与推进马克思主义大众化有关的教育实践基地，拓宽教育空间。
三、结束语
高校作为大学生学习的主要阵地，在推进马克思主义大众化的过程中有着不可推卸的责任，因此，高校必须树立以“人为本”的教育理念，坚持“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的教育原则，加强思想政治理论课的教学力度，借助多媒体作用拓展教育空间，以此宣传马克思主义理论，为青年大学生学习马克思主义提供保障。
参考文献：
[1]杨琳.马克思主义大众化与青年大学生理想信念教育[D].开封：河南大学，2014.5-6.
[2]武慧.对当代青年大学生推动马克思主义大众化的思考[J].科技文摘报·教育周刊，2011，（1）：93.
作者简介：
王 烨（1990-），女，吉林长春人，长春工业大学硕士研究生在读，研究方向：当代文化与青年价值观研究；
邵 捷（1983-），男，吉林人，长春工业大学硕士研究生，研究方向：思想政治教育。
